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Entornos Multimedia Educativos	<Anterior	Siguiente>
2.3 ..La Educación y su Relación con los Entornos Multimedia

“Para poder producir un conocimiento en la escuela, es preciso hacer sentir la necesidad, y no enseñar algo al que no siente la necesidad de saberlo”…El conocimiento requiere el deseo de saber, pero éste implica el reconocimiento de no saber” (1) Partiendo de la afirmación de Estanislao Zuleta es evidente reconocer que es difícil acceder al conocimiento cuando no se quiere. La pedagogía y los procesos de enseñanza- aprendizaje tienen un compromiso con la estimulación, el deseo de conocimiento y la capacidad de asombro que se puede generar en los individuos. Para educar es necesario tener conciencia de civilización. La deuda que tenemos con la escuela es la manera en que se están transmitiendo los conocimientos, sin tener en cuenta que el efecto de la educación debe ser el de despertar la pasión por saber y conocer. Lo importante no es infundir en el estudiante conocimientos sobre el mundo, que es en lo que más nos insistió Estanislao Zuleta, sino en suscitar en el otro la curiosidad y el gusto por el aprendizaje. Razón tenía Plutarco cuando afirmaba que el cerebro no es un vaso por llenar sino una lámpara por encender. Este es el principio filosófico que necesita la pedagogía, en las escuelas, para incentivar a las generaciones no sólo a adquirir el conocimiento sino también a generar actitudes y comportamientos. Lao-Tsé nos da la respuesta del porqué vivimos un malestar en el ámbito educativo al decir: “Si le das pescado a un hombre hambriento, lo nutres durante una jornada. Si le enseñas a pescar, le nutrirás toda la vida”. Esa afirmación nos comprueba que, en la mayoría de casos, se aprende para olvidar y no para generar más conocimientos que aporten al perfeccionismo humano. Entonces la educación debe ir más allá de la transmisión de conocimientos y el desarrollo de destrezas. Comunicar y educar significa crear los caminos necesarios para aumentar el asombro y difundir un pensamiento capaz de dimensionar las capacidades de reflexión, transformación y creatividad en el individuo. La relación con el saber, la ciencia y la enseñanza debe estar ligada al aprender para la vida y no para la escuela. Es decir, que la única manera de adquirir el verdadero conocimiento es la carencia y el deseo por el mismo. Mediante el uso de entornos multimedia educativos es posible generar software de enseñanza aprendizaje que motive e incentive la capacidad de asombro en las audiencias. Los efectos especiales y los lenguajes telemáticos del nuevo siglo cuentan con herramientas animadas y entretenidas que logran captar de manera innovadora la atención de un público. La educación, posibilita en medios electrónicos promover formas de pensar que ayuden a dimensionar la creación, el asombro y el deseo por el conocimiento. El ser humano constantemente se encuentra en un proceso educativo; desde que nace, voluntaria o involuntariamente, se encuentra inmerso en la asimilación de situaciones y condiciones referentes al aprendizaje, esto es lo que le brinda la capacidad de desenvolverse en el entorno que lo rodea, a lo largo de su crecimiento hasta la muerte, en este contexto el aprendizaje se encuentra mediado no sólo por los conocimientos provenientes de la escuela, sino también por la cotidianidad, las personas que hacen parte de una sociedad, los medios de información y las nuevas tecnologías, es así como el individuo escribe las páginas de su conocimiento según las experiencias que vive. Ahora más que nunca la educación no proviene de la influencia de otros individuos sino de la estimulación tecnológica, la cual suscita diversas formas de asimilación pedagógica que proponen nuevas condiciones en la relación enseñanza – aprendizaje. Por esta razón, el maestro debe concebir la tecnología en los procesos pedagógicos no como un fin en sí mismo, sino como un medio para optimizar el aprendizaje. No es suficiente contar con los recursos materiales y técnicos para la enseñanza, si ésta no es utilizada por el educador para producir bienes culturales y sociales, por ello se debe crear una estrategia pedagógica fundamentada en la comunicación, pensando la educación desde la interdisciplinaridad, empleando los medios para aplicarlos a la enseñanza con criterios pedagógicos que la optimizan. Esta medida propone otras formas de pensar el mundo, asociando la teoría con la práctica con la percepción y la experimentación multimediática. Entonces la problemática contemporánea para el educador reside en cómo movilizar estas nuevas estructuras del conocimiento a la realidad, para construir un marco asimilador desde las nuevas tecnologías que estén a la par con el objeto de su saber y con el juicio de los alumnos. El educando, como interventor del conocimiento, necesita analizar las transformaciones de la realidad y buscar nuevas formas de asociar las problemáticas comunes a las actividades del aprendizaje, convirtiéndolas en actividades funcionales que se extienden más allá del salón de clases, dejando de ser ese ente emblemático que se limita a retransmitir y no a interactuar, se trata entonces de crear condiciones de estímulo para facilitar la percepción y el entendimiento del entorno; es allí donde las herramientas proporcionadas por la comunicación entran a formar parte de los procesos pedagógicos, suministrando elementos estéticos y técnicos para crear nuevas experiencias en el sujeto y en el sistema de enseñanza. Es así como en nuestra sociedad actual, la mayor parte del conocimiento se construye mediante experiencias directas, conectadas a la visualización, la interpretación y lo empírico, debido a que cada sujeto es constructor de su realidad según sus propios esquemas de racionalidad e interés personal. Los entornos multimedia, como su nombre lo indica “múltiples medios”, en sus aplicaciones ofrecen una interactividad que abarca tanto el aprendizaje como el disfrute, pero más allá de ser un medio tecnológico que congrega diferentes opciones audiovisuales, cognoscitivas y de entretenimiento, es un conjunto de experiencias educadoras y constructivistas, que utiliza la aplicación de esquemas técnicos para presentar siluetas de la realidad, que conllevan a que cada sujeto pueda contextualizar el signo (la realidad), para convertirlo en símbolo (lo propio, lo real), creando su propia identidad al codificar unitariamente las imágenes y las experiencias recopiladas en estos espacios intangibles, para luego conectarlas a su lenguaje tomando una nueva actitud frente al entramado social. Antes se pensaba que la única enseñanza era la impartida por el educador, esta además de ser meramente verbal, desmeritaba el papel que juega el entorno y los medios de comunicación. Ahora se habla de la enseñanza aprendizaje a través de recursos multimedia educativos que propician el ser autodidacta y el compromiso individual con el conocimiento. La Internet y los juegos interactivos son una alternativa eficiente en el proceso de comunicación educativa al proporcionar entornos en donde se aprende jugando. La multimedia educativa crea una inmensa cantidad de emociones y relaciones con el entorno, en cuanto este es constante comunicador. En este sentido la percepción toma otra dimensión al existir mecanismos que mejoran la calidad del mensaje, posibilitando un mayor número de experiencias que sucesivamente conllevará a diferentes dinámicas motivacionales, esto si se tiene en cuenta que la valoración del sujeto frente a la información no es proporcional a la cantidad recibida. Cuando se pretende comunicar o educar, la incorporación de técnicas de entretenimiento suele ser una estrategia innovadora e interesante para las nuevas generaciones que, en muchos casos, prefieren los recursos audiovisuales que el aula de clase. El educador esta obligado en la contemporaneidad a establecer un método constructivo el cual empiece a significar algo para el alumno, utilizando la asociación de diversos aspectos como la estética o las artes plásticas, congregando la imagen, la música, el sonido, el movimiento, por mencionar algunos; es desde estas nuevas exigencias donde toma partido la comunicación-educación, planteando que aún se siguen teniendo dificultades en la enseñanza, más allá de las discusiones teóricas, es preciso mirar hacia qué conllevan estas. Las diferencias temporales pueden llevar a propuestas pedagógicas en las que la comunicación puede tomar un papel eficaz presentando nuevos modelos que posibiliten una pedagogía más eficaz en su mensaje, estableciendo relaciones significativas entre lo actual, lo audiovisual y lo contemporáneo. Es importante que la educación se apropie de los entornos multimedia para dinamizar los procesos de aprendizaje, si la tecnología está a nuestro alcance, nuestro desarrollo intelectual debe estar a la par con la evolución, proyectando hábitos contemporáneos que hagan de la tecnología no un sustituto del profesor sino un mediador para proyectar otras versiones y maneras de visualizar el mundo.
Notas (1) ZULETA, Estanislao. Arte y Filosofía. Medellín: Percepción, 1986. Lógica y Crítica. Cali: Valle, 1997.

Investigadores: Damián Andrés Arias y Cesar Augusto Montoya Vera

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